Redes Sociales y Dispositivos Móviles

REDES SOCIALES Y DISPOSITIVOS MÓVILES EN LA COMUNICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Autores: Teresa García Gómez* y Juan Bautista Martínez Rodríguez**

*Universidad de Almería, **Universidad de Granada

Este trabajo tiene por objetivo identificar los sentidos que estudiantes de cuarto de la Educación Secundaria dan a la comunicación en las redes sociales por medio del móvil.  Esta investigación se centra en el uso del móvil por parte de estudiantes de la Educación Secundaria a través de la identificación de posicionamientos discursivos en sus conversaciones que permitan explorar sus imaginarios en el uso de este dispositivo y su posible relación con la reproducción o nueva producción de espacios que permitan valorar el grado y el tipo de agencia desarrollado en estos jóvenes ciudadanos en sus contextos locales.

En nuestros resultados, en primer lugar, destaca el uso de mecanismos concretos de Redes sociales y dispositivos móviles en la comunicación de los estudiantes de educación secundaria 321 sospecha mediante los cuales los chicos "neutralizan" a las chicas utilizando claros estereotipos machistas y ocupando aquellos el espacio a costa del silencio de estas.

En segundo lugar, se comprueba en las verbalizaciones de los miembros del grupo que todos está guardando la mayor parte de su vida privada off line. “Cotillean, ligan, difunden eventos o información en Facebook, pero hablan poco de los problemas en la relación de su novia o de las tensiones del estudio o el afecto de los padres” (Winocur, 2012, p. 4)

Los jóvenes admiten que tienen costumbre o necesidad de “enseñarse” en la red, pero no reconocen que eso signifique exhibir o violentar su intimidad. En la percepción de nuestros participantes, sienten que controlan su intimidad mientras nadie violente la vulnerabilidad de los límites, es decir, intente romper o traspasar la pared transparente que lo separa de la intimidad del otro.

 http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/39913/1/43657-132191-1-SM.pdf

E-learning

Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos

Autor: Josep M. Boneu

En este artículo se ha mostrado cómo el proceso de aprendizaje no es ajeno a los cambios tecnológicos, pues éste se ha ido adaptando a los diferentes avances en las TIC. El aprendizaje a distancia a través de las TIC proporciona un ambiente centrado en el estudiante, además de ofrecer escenarios interactivos, eficaces y fácilmente accesibles y distribuidos sin las consiguientes limitaciones espacio temporales que tiene el aprendizaje presencial.

El término contenido, desde el punto de vista educativo, es fundamental en los aspectos siguientes:

 • Acceder a contenidos: Internet es la mayor fuente de información y conocimiento que nunca ha existido, por tanto, la universalidad de acceso a Internet es primordial desde el ámbito educativo.

• Crear contenidos: la creación o producción verdaderamente efectiva es la de procesos educativos, en los que los alumnos accedan a la información existente, reflexiones e, incluso, lleguen a sus propias conclusiones.

 • Recopilar contenidos: es necesaria la recopilación, clasificación y estandarización de los recursos digitales existentes; para ello, existen ya mecanismos eficientes y universalmente aceptados como IMS, SCORM, AICC, entre otros.

• Conectar contenidos: el aprendizaje es un acto o proceso social, y muy poco de lo que aprendemos es estático o absoluto. Por ello hay que encontrar caminos que conecten lo que sabemos con la gran base de datos que es la web y aprender a partir de esas conexiones.

file:///C:/Users/Probook%206455b/Downloads/DialnetPlataformasAbiertasDeElearningParaElSoporteDeConte-2291412.pdf

Inclusion de las Tic en la Escuela

ESTUDIOS DE CASO SOBRE LAS PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES EN LA INCLUSIÓN DE LAS TIC EN UN CENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Autores: Juan Pedro Barberá Cebolla y Marta Fuentes Agustí

El objetivo de esta investigación se sitúa en comprender como se está llevando a cabo esta integración TIC en el ámbito escolar, con la finalidad de dilucidar, en primer lugar, cuál es el impacto que las TIC están produciendo en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en Estudios de caso sobre las percepciones de los estudiantes… 289 segundo lugar, como herramienta evaluadora del centro educativo, la cual permita realizar actuaciones eficientes en determinados aspectos que faciliten y mejoren el uso de las TIC por parte del centro educativo y, más concretamente, del profesorado, que es quien propone y hace uso de las mismas.

TEn las conclusiones que llegaron los autores se determino que el paradigma de investigación cualitativo utilizado bajo la metodología del contenido ha servido para proporcionarnos una perspectiva bastante clara acerca de la implementación del uso de las TIC que presenta el centro educativo objeto de estudio. La conclusión que puede servir, entre otros, como soporte evaluador para determinar en qué situación respecto a las TIC se encuentra cualquier otro centro educativo al que se aplique; ahora bien, siempre teniendo en cuenta las particularidades intrínsecas de cada centro por lo que se refiere a infraestructura informática, estructura y organización de las TIC, grado de implicación del profesorado y del alumnado, pedagogía TIC aplicada.

file:///C:/Users/Probook%206455b/Downloads/OJO%20tics.pdf

Uso de las Tics en los futuros docentes

Uso de las TIC en los futuros docentes; caso Normal No.2 de Nezahualcóyotl.

Autores: Mario Saucedo Fernández, Sergio Jiménez Izquierdo Heidi Angélica Salinas Padilla, Luz Janelly Muñoz García

El presenta trabajo de investigación tienen la finalidad de mostrar la percepción que tienen los futuros docentes sobre las competencias digitales necesarias para el ejercicio de su profesión. Así mismo, proporciona el grado de conocimiento que tienen los futuros docentes de la normal número dos de Netzahualcóyotl acerca del uso y dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

De acuerdo a los resultados se observo que los estudiantes están interesados en el uso de la tecnología, sin embargo no se ve disposición por aplicarla con fines educativo, reconocen de la importancia que tienen para contrarrestar el rezago educativo y bajo aprovechamiento, es una excelente herramienta como complemento didáctico en el aula, sin embargo no existe esta concientización de llevarlo a la práctica.

En conclusión los autores determinaron que Realmente se tiene un reto en función de tener interesados a los alumnos lo suficiente como para que no se aburran y se aprenda algo. Se requiere tener el efecto que causa los videojuegos en la mayoría de las personas, donde se pueden pasar horas jugando y no aburrirse. Se sabe de la importancia de la computadora como herramienta didáctica y de lo importante que es la tecnología en su formación académica, sin embargo no están interactuando con dichas tecnologías, tales como los foros educativos, plataformas, programas para transmitir información como prezzi, slider, share, software educativos, diseño de blog y wikis. Sin lugar a dudas queda mucha tarea de concientización de conocimiento, uso y aplicación de las TIC en la educación.

http://pag.org.mx/index.php/PAG/article/viewFile/431/470

Facebook como Estrategias de Aprendizaje

Facebook como Estrategia de aprendizaje en Bacteriología Veterinaria.

Autores: Morán S. María Cristina, Ruvalcaba B., Silvia, Ley F. Martha Georgina

Las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) deben insertarse en el ámbito educativo por ser herramientas que impactan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Propician que el estudiante participe activamente en su proceso de aprendizaje y ofrecen a los académicos nuevas formas de enseñanza y la oportunidad de reflexionar sobre su propia práctica docente.

El alumno se puede involucrar a través de actividades que le motiven a leer, escuchar, observar, reflexionar, interpretar y explicar con sus propias palabras a otros, ya que en la medida que se intensifica su participación se maximiza el aprovechamiento y retención de los aprendizajes (Cohen, Manion, & Morrison, 2004.

)

Los autores determinaron que el uso del Facebook en los jóvenes es habitual para socializar y comunicarse, en el ámbito educativo se facilitó el intercambio de ideas, pensamientos, tareas, materiales, de manera sencilla para lograr sus objetivos de aprendizaje. No obstante que se favoreció la comunicación y el trabajo colaborativo de los grupos en que se empleó el Facebook.

 La participación fluida y acorde al tema de los estudiantes en la red fue baja, quizá, la falta de concentración y pérdida del interés para realizar la tarea, se deba a la distracción que les genera la variedad de información irrelevante desde el punto de vista académico, pero valiosa para ellos. Al analizar estos resultados se hace evidente la necesidad de potenciar la motivación de los estudiantes para que participen en las redes sociales como Facebook con fines académicos.

file:///C:/Users/Probook%206455b/Downloads/256-948-1-PB.pdf

La Multimedia Interactiva

LA MULTIMEDIA INTERACTIVA Y SU RELACIÓN CON EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO DE LOS ESTUDIANTES EN LOS QUINTOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE CEBI DEL CANTÓN AMBATO.

Autor: Castro Carrasco Hugo Galo

Según el autor (Castro Carrasco) En la actualidad los avances tecnológicos nos brindan herramientas didácticas interactivas que facilitan la comunicación, el trabajo y principalmente a la educación. Por tal motivo los docentes buscan otros tipos de recursos didácticos que ayuden a mejorar las actividades que se realizan en clases, ya que el estudio consiste en motivar a los estudiantes, para hacer de esta una clase dinámica.

Los niños de estas generaciones ya nacen con la tecnología a su alcance, pero la utilizan para diversas cosas como redes sociales, mirar vídeos y juegos, lo cual hace que exista diversos Software Educativos que ayudan al docente y estudiante como una herramienta de educación.

El objetivo general de esta investigación es Demostrar la relación de la multimedia interactiva y el razonamiento lógico matemático en los estudiantes de los quintos años de educación básica de la Unidad Educativa Bilingüe CEBI, del Cantón Ambato.

Estas son las conclusiones de esta investigación:

• El docente de los quintos años no usa los medios informáticos para impartir las clases a sus estudiantes lo cual ocasiona que ellos se sientan aburridos, provocando unos vacíos de conocimientos.
• Los estudiantes de los quintos años no utilizan la computadora como un recurso para mejorar la comprensión de las clases dadas por el docente, la utilizan para otros tipos de actividades como redes sociales y juegos.
• El docente no ha usado actividades interactivas, dinámicas ni creativas, lo cual hace que las clases impartidas por el docente sea monótonas y aburridas.
•  Los estudiantes no han utilizado un software educativo lo cual hace que no conozcan los beneficios que dan la manipulación yuso de esta herramienta educativa.

http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/19252/1/%E2%80%9CLA%20MULTIMEDIA%20INTERACTIVA%20Y%20SU%20RELACI%C3%93N%20CON%20EL%20RAZONAMIENTO%20L%C3%93GICO%20MATEM%C3%81TICO%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES.pdf

Uso de las Redes Sociales

ANÁLISIS DEL USO DE REDES SOCIALES, APLICACIONES MÓVILES Y PORTALES WEB DE LOS MEDIOS RADIALES DEPORTIVOS SUPER K-800 Y LA PRENSA SPORT.

Según el autor (Diego Andrés Flores Masache)  la tecnología como las redes sociales, aplicaciones móviles y portales web, nacieron como consecuencias del gran auge del Internet, el ismo que ha llegado a ser una herramienta principal para el ser humano; siendo tan influyente en diferentes áreas del conocimiento tanto que ha llegado a desencadenar producción científica de interés para el consumidor. El uso del Internet ha venido aumentando durante los últimos diez años.

El objetivo general de esta investigación fue Analizar el uso de redes sociales, aplicaciones móviles, portales web en el ámbito de los medios de comunicación radiales deportivos en Guayaquil.

Esta investigación arrojo los siguientes resultados:

• Implementar desde los estudiantes de las universidades manuales para el buen uso de las Tics.
• Establecer proyectos en los que se contemple la incorporación de las Tics.
• Crear estrategias comunicacionales para el buen manejo de las Tics en los medios de comunicación, en especial las radios.
•  Al momento de manejar redes sociales hay que tener en cuenta ciertos cuidados, ya sea por claves y saber el uso apropiado de las redes sociales.
• Con la implementación  de una revista se llevaría a cabo un orden apropiado para la audiencia. 
• La audiencia requiere de noticias con plena veracidad y confiables.
• Hay que saber manejar bien la tecnología, para dar una buena información a la población.

fhttp://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/8704/1/TESIS%20DIEGO%20FLORES.pdf

Innovación Docente y uso de las Tic

Innovación docente y Uso de las TIC en la Enseñanza Universitaria 
Autor: Jesús Salinas

Este es el Link: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1HB67HZSF-16FT4P2-1001/Innovaci%C3%B3n%20docente%20y%20uso%20de%20TIC.pdf

Según (Jesús Salinas) Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. La incorporación de nuevos materiales, nuevos comportamientos y prácticas de enseñanza y nuevas creencias y concepciones, etc., son cambios que están relacionados, de acuerdo con Fullan y Stiegelbauer (1991), con los procesos de innovación en cuanto a mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para estos autores, el uso de nuevos materiales y la introducción de planteamientos curriculares innovadores o de las últimas tecnologías sólo es la punta del iceberg: las dificultades están relacionadas con el desarrollo por parte de los profesores de nuevas destrezas, comportamientos y prácticas asociadas al cambio, así como con la adquisición de nuevas creencias y concepciones vinculadas al mismo.

El docente desempeña una importante función de mediador y catalizador del proceso de enseñanza aprendizaje. Su apoyo y disponibilidad es una condición esencial para garantizar una formación cercana, personalizada y adaptada a las necesidades específicas del alumno. Es preciso tener y buscar el contacto directo con el alumno para poder contagiar ilusión y pasión por la asignatura, y asegurar la eficacia de la formación impartida.

Las Redes Sociales en Educación

FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y USO DE REDES SOCIALES EN ADOLESCENTES DE SEGUNDO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTO DOMINGO DE GUZMÁN”    

Este es el Link del articulo: http://repo.uta.edu.ec/bitstream/123456789/18033/2/tesis%20.pdf

El  trabajo en las aulas con aplicaciones de redes sociales educativas ofrece una serie de ventajas desde el punto de vista educativo:

Las redes sociales nos ofrecen una serie de herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje.

 La integración de estas herramientas y aplicaciones en la clase tale como (foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), proporcionan un escenario muy adecuado para la práctica y trabajos colaborativos entre profesor-alumno.

Las redes sociales permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación. Además no solo permiten la transmisión de conocimientos y la colaboración entre personas, sino que, asimismo, desarrollan competencias tecnológicas imprescindibles para ampliar las habilidades y aptitudes tales como el trabajo en equipo y la colaboración.

Las redes sociales  permiten que los estudiantes que aprendan “haciendo cosas” a  desarrollar capacidades cognitivas  tales como el razonamiento, la capacidad de síntesis y análisis y la toma de decisiones.

Además  las redes sociales ofrecen inigualables oportunidades para la difusión de la actividad educativa e institucional de los centros educativos.

Innovación Educativa

INNOVACIÓN EDUCATIVA: EXPERIMENTAR CON LAS TIC Y REFLEXIONAR SOBRE SU USO.

Este es el link del articulo.
https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/22612

La innovación educativa implantaría novedades que mejorarían el proceso formativo de los alumnos; pero siempre con un coste factible; la incorporación de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje podría producir esa innovación educativa. Actualmente, el éxito de un proceso formativo para un alumno (y sus padres) es aprobar la asignatura. Por tanto, la innovación debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin innovación pero empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo pero obteniendo más nota. Desde el punto de vista del profesor, la nota refleja la adquisición de conocimientos, habilidades y capacidades de un alumno; por tanto la innovación para un profesor consistiría en que el alumno adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades relacionados con la asignatura que imparte; y si además consigue que el alumno crea que es útil.